Психодиагностика – это разработка методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (научно-исследовательская деятельность), а также их использование с прикладными целями (научно-практическая деятельность).
Применительно к дошкольному возрасту психодиагностика определяется как деятельность по психологическому изучению ребёнка на протяжении дошкольного детства, в контексте семьи и образовательно-развивающей среды детского образовательного учреждения. Kayakmoscow прогулки на каяках kayakmonster.ru.
Предметом психологической диагностики в условиях ДОУ являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом развитии.
Задачи
выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника;
дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям и родителям.
Принципы. Психодиагностика опирается на следующие основные принципы психологии:
принцип отражения – суть его в том, что адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности;
принцип развития ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденций их изменения, качественных и количественных характеристик этих изменений;
принцип диалектической связи сущности и явления позволяет увидеть взаимное обусловливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности;
принцип единства сознания и деятельности: сознание и психика формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием, психикой;
личностный принцип требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учёта его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.
Этапы. Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста состоит из пяти этапов:
1. Подготовительный этап:
составление медицинского анамнеза на основе анализа специальной документации и беседы с медицинскими работниками;
составление социально-бытовой характеристики жизнедеятельности ребёнка на основе анкетирования родителей;
составление педагогического анамнеза на основе анкетирования и бесед с воспитателями и педагогами, взаимодействующих с ребёнком;
составление семейного анамнеза на основе бесед с родителями и значимыми взрослыми в жизни ребёнка.
2. Адаптационный этап:
знакомство с ребёнком в процессе наблюдений, бесед с ним, анализа продуктов детского творчества.
3. Основной этап:
тестирование. Существуют традиционные правила тестирования детей дошкольного возраста. Они заключаются в следующем:
удержание единой пространственной позиции психолога и ребёнка («глаза в глаза»). Она обеспечивается отсутствием доминанты роста взрослого и организуется в детском пространстве (детский стол и стульчик и т. д.);
предоставление первоначального свободного выбора сферы деятельности («игра», «рисунок», «общение»). Он обеспечивается созданием поля возможностей для ребёнка;
чередование сфер деятельности. Оно обеспечивается сменой видов деятельности, на основе которых построены тесты (общение – конструирование – движение – рисование);
регламентирование временное. Общее время тестирования может длиться от 30 минут до 1 часа в зависимости от возраста ребёнка;
регламентация интеллектуальной нагрузки. Она обеспечивается пропорциональным соотношением (заданным количеством) интеллектуальных тестов в диагностическом комплексе (не более трёх в одной процедуре с чередованием средств: вербальных и невербальных);
регламентация личностно-эмоциональной нагрузки. Она обеспечивается пропорциональным соотношением (заданным количеством) проективных тестов в диагностическом комплексе (не более трёх в одной процедуре с чередованием средств: ассоциативных и экспрессивных); дублирование тестов (методик) общей диагностической направленности.
Оно обеспечивается использованием различных методических средств для подтверждения результатов. Может осуществляться и дублированием диагностических методов (наблюдения, беседы);
“Мы идём по густой чаще леса…”
Цель упражнения: развитие способности к пониманию и прогнозированию состояний, отношений и свойств человека и групп.
Инструкция: Участники группы стоят по кругу.
«Сейчас мы будем ходить по комнате и тот из нас, чье имя я назову, предложит ситуацию, в которой каждый попробует себя представить, постарается в нее включиться и осознать те ...
Методика «Характерологические акцентуации личности и нервно-психологическая
неустойчивость»
Цель:
изучение отношения испытуемого к себе, к другим людям, к труду, к будущему, к прошлому, к неудачам, к критике, к риску, к правилам, к порядкам и т.д. Акцентуации характера следует рассматривать как крайний вариант психической нормы. В этом состоит коренное отличие терминов "акцентуация" и "психопатия". При это ...
Эмпирическое исследования внимание и деятельности. Организация исследования
Методика «КОРЕКТУРНАЯ ПРОБА»
Обследуемым предъявляется бланк с различными буквами в количестве 40 рядов по 40 букв в каждом. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркивать определенную букву, которая стоит первой.
Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время работы - 5 минут.
Испытания проводятся в группе из 10 ...