Из приведенной таблицы видно, что динамика детских конфликтов, разделенная на два периода и переход между ними совпадает с динамикой конфликтных форм. Значимо различаются распределения показателей по трем типам форм. Это означает, что учитель тоже переживает своеобразный «кризис» как смену опор самочувствия в ситуации взаимодействия на уроке. От первого ко второму классу незначительно изменяется ориентация учителя на конфликт наиболее значимые различия приходятся на период между вторым и третьим классом. Ориентация на замысел снижается вместе с ориентацией на конфликт, при этом существенно возрастает игнорирование детских высказываний. Можно видеть, что игнорирование на протяжении всего возрастного периода возрастает с одновременным падением ориентации на замысел. Ориентация на конфликты существенно изменяется только в начале первого класса.
Таблица 9. Процентная динамика конфликтных форм и различия профилей конфликтных форм
|
Способы регулирования Время |
Игнорирующий-отстраняющий |
Принимающий-поддерживающий | ||
|
конфликт |
Замысел | |||
|
1 класс |
нач |
30 |
60 |
10 |
|
сер |
31 |
58 |
11 | |
|
кон |
25 |
63 |
12 | |
|
Значимость различ. по крит. Фишера 1 – 2 класс 0.777 | ||||
|
2 класс |
нач |
25 |
66 |
10 |
|
сер |
21 |
59 |
20 | |
|
кон |
21 |
49 |
30 | |
|
Значимость различ. по крит. Фишера 2–3 класс 0.161 | ||||
|
3 класс |
нач |
23 |
51 |
26 |
|
сер |
25 |
45 |
30 | |
|
кон |
20 |
48 |
32 | |
|
Значимость различ. по Крит. Фишера 3–4 класс 0.561 | ||||
|
4 класс |
нач |
22 |
46 |
32 |
|
сер |
23 |
47 |
30 | |
|
кон |
29 |
29 |
42 | |
Из таблицы 10, представленной ниже можно судить о связи конфликтных факторов со способами их регулирования. Отрицательно связаны конфликты второго и четвертого факторов с ориентацией учителя на замысел, т.е. принадлежность и самоценность не являются значимыми для образования детей реалиями учителя, напротив, они считаются помехой учению и не рассматриваются как образовательный продукт.
Физиологические потребности
Основанием этой иерархии Маслоу считает физиологические потребности и, прежде всего, потребность в пище. «Вне всяких сомнений, физиологические потребности являются самыми насущными изо всех нужд. Прежде всего, это означает, что для человеческого существа, не имеющего вообще ничего, основой мотивации будут именно физиологические нужды, а ...
Психология труда в России
Первоначально психология труда в России развивалась в той же логической последовательности, что и зарубежная индустриальная психология: развитие промышленности, законодательные акты о труде, необходимость оптимизации труда, подбора и подготовки рабочих традиционных и новых профессий. Идеи Ф. У. Тейлора пользовались популярностью, но сил ...
Исследовательская работа по формированию волевых качеств личности дошкольников
в процессе игровой деятельности. Изучение сформированности
волевых качеств у дошкольников
Совершенствование волевой регуляции поведения у старших дошкольников связано с их общим интеллектуальным развитием. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. Значительная роль в психологическом развитии личности, в формировании ее свойств и обогащении ее внутреннего содер ...